“Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro”
Para comenzar, quiero dejar claro, como profesional la educación (con una dilatada experiencia) y que ha formado parte de un equipo directivo, que todas las dimensiones en que se engloban las competencias directivas (ejecutivas, educativo-pedagógicas y representativas) son absolutamente ineludibles y necesarias para la correcta andadura de un centro educativo e igualmente valiosas.
Esto es algo obvio, pero hoy por hoy, como tutora de grupo me siento más motivada a analizar las de índole educativo-pedagógica. De entre todas ellas me detendré en un análisis de la competencia “Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro”, mostrando por qué creo que es importante para el desarrollo de la Función Directiva.
Partiremos de que una directora o un director de un centro educativo debe saber que tiene que actuar como un líder para organizar unos procesos pedagógicos innovadores de calidad y eficientes. El liderazgo es una capacidad de la persona para influir en un grupo y para ejercerlo tiene que tener unas habilidades que impacten en la forma de ser o actuar del resto profesorado. El claustro lo tiene que notar como capaz de incentivar, motivar y ejercer influencia en su comportamiento o modo de pensar.
El liderazgo pedagógico se trata en un modelo de dirección de apoyo, nada paternalista y menos aún autárquica. Si se trabaja bajo la presión de la autoridad y con temor a amenazas o castigos poca ilusión puede haber o si tienes “un padre protector” que te da recompensas a cambio de obediencia o sumisión se fomenta una actitud pasiva que no motiva a nada.
Así que para organizar un centro lo primero que el líder tiene que tener es un propósito claro en el que involucrar eso que pretende alcanzar a toda la comunidad educativa. El apoyo tendría que ser tanto técnico como emocional. El resultado sería unas personas motivadas intrínsecamente. En las que por sus ganas de trabajo y de innovación nacería desde dentro. Y su recompensa sería el sentirse valorados y en el propio éxito de la tarea. Por otro lado, contaría con su ayuda a través facilidades sobre recursos, espacios, tiempos, tareas...imprescindibles para la implementación de nuevas metodologías basadas las TIC.
Pero lo que a mi me parece más interesante aún es ampliar este estilo de apoyo a Dirección colegiada. En la que la dirección promueve las iniciativas de cada docente y está basado en el concepto de equipo. El director promueve en el personal el sentido de la colaboración mutua en el trabajo y las iniciativas autónomas emprendidas en grupo o equipo.
Modelos de dirección
Un director escolar efectivo es la clave para dinamizar los procesos escolares dando autonomía, y reforzando protagonismo y destacando lo bien hecho porque, a veces, en los centro se tiende a condenar el éxito, el talento ajeno y las iniciativas autónomas emprendidas por un grupo. Y eso hace que el profesorado inicialmente motivado por miedo a no encajar y a no ser aceptado por el equipo docente y sobre todo, por su su líder, quede paralizado. LLegan a pensar que es mejor no hacer nada novedoso y así estar integrados en la mayoría (síndrome de Solomón).
En conclusión, la persona que se encargue de la dirección tendría que hablar menos, ser menos protagonista para dejar ese espacio al grupo que dirige. Pasando de dirigir a incentivar, motivar, colaborar, impulsar, apoyar todas aquellas iniciativas que redunden en la consecución del proyecto pero dejando de ser el personaje principal. De ahí la importancia de la función directiva en la mejora y calidad del proceso educativo.
@MariseGlez
“Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro”
Para comenzar, quiero dejar claro, como profesional la educación (con una dilatada experiencia) y que ha formado parte de un equipo directivo, que todas las dimensiones en que se engloban las competencias directivas (ejecutivas, educativo-pedagógicas y representativas) son absolutamente ineludibles y necesarias para la correcta andadura de un centro educativo e igualmente valiosas.
Esto es algo obvio, pero hoy por hoy, como tutora de grupo me siento más motivada a analizar las de índole educativo-pedagógica. De entre todas ellas me detendré en un análisis de la competencia “Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro”, mostrando por qué creo que es importante para el desarrollo de la Función Directiva.
Partiremos de que una directora o un director de un centro educativo debe saber que tiene que actuar como un líder para organizar unos procesos pedagógicos innovadores de calidad y eficientes. El liderazgo es una capacidad de la persona para influir en un grupo y para ejercerlo tiene que tener unas habilidades que impacten en la forma de ser o actuar del resto profesorado. El claustro lo tiene que notar como capaz de incentivar, motivar y ejercer influencia en su comportamiento o modo de pensar.
El liderazgo pedagógico se trata en un modelo de dirección de apoyo, nada paternalista y menos aún autárquica. Si se trabaja bajo la presión de la autoridad y con temor a amenazas o castigos poca ilusión puede haber o si tienes “un padre protector” que te da recompensas a cambio de obediencia o sumisión se fomenta una actitud pasiva que no motiva a nada.
Así que para organizar un centro lo primero que el líder tiene que tener es un propósito claro en el que involucrar eso que pretende alcanzar a toda la comunidad educativa. El apoyo tendría que ser tanto técnico como emocional. El resultado sería unas personas motivadas intrínsecamente. En las que por sus ganas de trabajo y de innovación nacería desde dentro. Y su recompensa sería el sentirse valorados y en el propio éxito de la tarea. Por otro lado, contaría con su ayuda a través facilidades sobre recursos, espacios, tiempos, tareas...imprescindibles para la implementación de nuevas metodologías basadas las TIC.
Pero lo que a mi me parece más interesante aún es ampliar este estilo de apoyo a Dirección colegiada. En la que la dirección promueve las iniciativas de cada docente y está basado en el concepto de equipo. El director promueve en el personal el sentido de la colaboración mutua en el trabajo y las iniciativas autónomas emprendidas en grupo o equipo.
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| Modelos de dirección |
Un director escolar efectivo es la clave para dinamizar los procesos escolares dando autonomía, y reforzando protagonismo y destacando lo bien hecho porque, a veces, en los centro se tiende a condenar el éxito, el talento ajeno y las iniciativas autónomas emprendidas por un grupo. Y eso hace que el profesorado inicialmente motivado por miedo a no encajar y a no ser aceptado por el equipo docente y sobre todo, por su su líder, quede paralizado. LLegan a pensar que es mejor no hacer nada novedoso y así estar integrados en la mayoría (síndrome de Solomón).
En conclusión, la persona que se encargue de la dirección tendría que hablar menos, ser menos protagonista para dejar ese espacio al grupo que dirige. Pasando de dirigir a incentivar, motivar, colaborar, impulsar, apoyar todas aquellas iniciativas que redunden en la consecución del proyecto pero dejando de ser el personaje principal. De ahí la importancia de la función directiva en la mejora y calidad del proceso educativo.
@MariseGlez
Aquí os dejo mi speech de audio a modo de podcast que he realizado con la herramienta Spreaker con el que intentado impactar, influir, perdir lo que quiero a mi auditorio y que participen inmediatamente, no sé si lo he conseguido...
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