Calificación

Comentario de mi tutor del curso:

"Hola María Serafina, 

¿Qué puedo decir de tu proyecto?, te lo voy a resumir en una sola palabra y luego paso a valorarlo: CHAPEAU

El trabajo que has presentado es un auténtico proyecto de dirección y cumple con los puntos que se solicitan en las indicaciones de la tarea (justificación, fortalezas y debilidades, selección de problemas importantes, planes, recursos, evaluación y seguimiento), muy bien estructurado. Sin duda, podrás aprovecharlo en su práctica totalidad el día que decidas presentar tu candidatura a la dirección de un centro.

Has superado con éxito todas las actividades obligatorias del curso, por lo que sólo te queda del 17 al 23 de junio realizar las actividades del bloque final (encuesta de valoración del curso y foro de despedida).

Ha sido un placer ver tus actividades, te lo has currado un montón, merece la pena ser tutor con personas así de responsables, serias y trabajadoras.

Muchas gracias por todo, te deseo todo lo mejor en tu vida personal y profesional, y si en algún momento necesitas mi ayuda, cuenta con ella.!!!!.

José" 
( Grupo Q: Tutor_José Gonzálvez Domínguez)

Evaluación.

Seguimiento y evaluación del proyecto: indicadores de logro.

"La evaluación institucional o la evaluación de centros tiene dos grandes finalidades: mejorar los procesos y los resultados de los propios centros y rendir cuentas ante la comunidad educativa y ante la sociedad. También, es una exigencia y un requisito de todo proceso de mejora de la calidad de los centros educativos. No hay calidad, no hay mejora, si no hay una evaluación previa."

Fuente: INTEF

Aquí dejo el vídeo que he elaborado con Genially  

con mis ideas sobre la evaluación del Proyecto de Dirección:

Gestión de los recursos del centro

Como es bien sabido la dirección de un centro educativo tiene que proveer recursos a distintos niveles:

• Gestión administrativa y económica.
• Gestión de recursos humanos.
• Gestión de tiempo y espacios.
• Herramientas para una gestión de calidad. Especialización curricular de los centros y acciones de calidad.
• El papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro. Herramientas informáticas. Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
• Servicios de apoyo a los centros y programas institucionales. Programas educativos europeos.
• Prevención de riesgos laborales y manual de autoprotección.

Por seleccionar algunos he centrado la justificación del proyecto en la gestión académica por el gran significado que tiene para mi el liderazgo colegiado por su influencia en en el rendimiento final del alumnado.  Pero no cabe ninguna duda del  importante lugar que ocupa también la gestión administrativa y económica en los resultados. Por tanto, es obligación de una directora conocer los entresijos de éstas. Puedo decir, que cumplo este requisito. He sido Secretaria del centro los años suficiente como para tener "una ligera idea" de su complejidad e importancia para un funcionamiento ágil y eficiente. 

Otro aspecto muy interesante que conozco de primera mano son los  Programas educativos europeos. Ya que participado en dos Erasmus en Francia (Grundvitg-2011 en CAVILAM, Vichy  y Grundvitg-2014 en CLA Besançon. Es obvio pues que considero la participación en estos programas como algo inexcusable para un centro innovador y abierto.

Para terminar, considero muy necesario optimizar el tiempo en relación a los recursos humanos como tareas del director fundamental de una directora eficaz y un trato respetuoso con el personal del centro. A modo de ejemplo presento aquí esta infografía con 10 aspectos son básicos para la consecución de reuniones eficaces (no necesariamente presenciales...):

Infografía sobre reuniones eficaces

Planes de mejora

Planificación

Planes de mejora para 6 objetivos marcados, con una temporalización de las acciones.

Plan De Mejora Marisé

Publish at Calameo

Objetivos

Hago una selección de objetivos importantes a acometer:

1. IMPLEMENTAR  EL PLAN DE COMUNICACIÓN TECNOLÓGICA 

Análisis previo de la situación de partida

• ●  La ​voluntariedad​: no hay una regulación que inste a usar una herramienta u otra, así si hay miembros del claustro que no tienen por ejemplo whastApp y sí Telegram se produce una disfunción que puede llegar a ser motivo de conflicto y a invalidar su uso.

• ●  El ​tiempo​: no hay consignado en el horario horas específicas para el uso de las TIC

• ●  Los ​medios​: no hay una dotación de medios informáticos para el profesorado ni

• para el alumnado.

• ●  La ​coordinación​: no tenemos en los CEPER coordinadores TIC, ni jefes

• departamentos ni coordinadores de planes a los que pueden asignarles funciones.

• ●  La ​sobrecarga​: no hay personal administrativo ni conseje por lo que toda la comunidad educativa resulta damnificada, en especial el equipo directivo ta tiene

• que asumir parte de estas funciones.

• ●  La ​organización​: no hay plan ni ​Netiqueta, ni protocolos ni guías de actuación.

• De todas formas mientras no exista esta regulación que propongo y con los medios que teníamos hasta la fecha (desgraciadamente, me temo que de aquí en adelante serán menos) solo podemos encontrar en la motivación intrínseca y el compromiso de docentes y discentes para que el Plan de Comunicación se pueda llevar a cabo. ​El plantear un ​trabajo colegiado (la motivación, el incentivar, delegar...) resulta ser la condición “​sine qua non​” para que se pueda desarrollar una verdadera comunicación.

• En definitiva, resulta imprescindible, además, la regulación del ​teletrabajo en los tiempos actuales y sobre todo después de vivir el confinamiento del COVID-19...

• COMUNICACIÓN INTERNA

• Comunicación entre los profesionales que trabajamos en el CEPER con especial atención a la comunicación entre Dirección-Profesorado y entre el profesorado entre sí.

• ●  Implantar medios de comunicación bidireccionales entre el equipo directivo, profesorado.

• ●  Organizar un flujo de comunicación eficiente.

• ●  Mejorar la transparencia de la gestión educativa del centro.

2. Público:​ Equipo directivo, Claustro de Profesorado

2. Canales​:

• ●  Gmail (correo electrónico).

• ●  Google Drive (Documentos, presentaciones, formularios).

• ●  Google Classroom.

• ●  Hangouts.

• ●  Calendar. Etc.

• ●  Telegram. Whatsapp. Servicios de mensajería utilizados para la

• comunicación entre el profesorado.

• ●  Correo corporativo.

• ●  Página WEB

• ●  Blog

• ●  RRSS

• 4. Contenidos​:

• ●  Citaciones para Claustros, Consejos de Centro, Reuniones de

• Coordinación..

• ●  Programación de AACC Y EE.

• ●  Calendario inicio de curso, documentos de interés para el Claustro de

• Profesores

• ●  Desarrollo de Planes y Proyectos

• ●  Producciones de Grupos de trabajo

• ●  Desarrollo de proyectos de innovación educativa

• 5. Acciones

• Los responsables de los Equipos de coordinación, Planes/Proyectos enviarán los documentos al resto de profesorado y cuando proceda al Equipo Directivo establecerán consensuadamente sus propias herramientas, estrategias y cronograma específico

• ● Inicio de curso​: se presentará el Plan de Comunicación en el claustro

• inicial, a continuación se solicitará el profesorado voluntario responsable. 

• ● Primer trimestre:​Se pondrá en marcha el plan de comunicación del centro.

• ●  Segundo trimestre​: Revisión trimestral y propuestas de mejoras para el siguiente trimestre.

• ●  Tercer trimestre:​ Revisión trimestral, análisis del Plan de Comunicación y con las propuestas recibidas se elaborará el Plan de Comunicación del centro, se propondrá para su aprobación e implantación para el siguiente curso. Equipo directivo, responsables de Equipos docentes, responsables de Planes Educativos, coordinador@s de Proyectos, tutorías.../ Ordenadores, móviles.

COMUNICACIÓN EXTERNA
Comunicación entre cualquier profesional del CEPER, el alumnado y el entorno social del centro.
1. Objetivos​:

• Implantar medios de comunicación bidireccionales entre el centro y la comunidad educativa (alumnado, familias, ayuntamientos, asociaciones, otras instituciones, otros CEPER, IES de referencia...)

• Organizar un flujo de comunicación eficiente para que se conozcan las actividades de interés que se realicen en el centro

• Mejorar la transparencia de la gestión educativa del centro para dar a conocer el centro

• Promocionar el centro y reforzar la imagen del centro.

• Facilitar la participación de cualquier miembro de la comunidad educativa.
• Equipo directivo, Claustro de Profesorado, Alumnado, Familias, Representante de Ayuntamiento, Equipos directivos de IES de referencia y otros CEPER, Asociaciones.

3. Canales

• ●  Correo electrónico (tanto corporativo, como de la

• ●  GSuite).

• ●  GSuite (herramientas de comunicación externa:

• ●  Drive, Youtube, Sites, Hangouts, Calendar,

• ●  Blogger, etc.

• ●  Web del Centro.

• ●  Blogs de aula, docentes, alumnado.

• ●  Servicios de mensajería (Telegram, WhatsApp)

• ●  Redes sociales ( Twitter, Facebook, Instagram,...)

• ●  Otros servicios y web 2.0: Pinterest, Padlet,

• ●  Diigo, Dropbox, Spreaker, Issuu, etc.

• 4. Contenidos

• ● Se creará una comisión al inicio de curso para coordinar y organizar los distintos canales que se utilicen.

• ● Se elaborarán unas normas de buenas prácticas de comunicación que aceptarán toda la comunidad educativa.

• ●  Publicación del Plan de Centro.

• ●  Publicación de la oferta educativa.

• ●  Contenido e información para el alumnado y público en general

• ●  Notas, noticias, calendario, actualidad.

• ●  Publicación de actividades y proyectos del Centro.

• ●  Publicación de noticias sobre las salidas y excursiones.

• ●  Relaciones institucionales.

• Información social.

6. Cronograma
​Primer trimestre​: Se creará una comisión de comunicación con las normas, se pondrá en marcha el plan de comunicación del centro.
​Segundo trimestre​: Revisión trimestral y propuestas de mejoras para el siguiente trimestre.
​Tercer trimestre:​ Revisión trimestral, análisis del Plan de Comunicación y con las propuestas recibidas se elaborará el Plan de Comunicación del centro, se propondrá para su aprobación e implantación para el siguiente curso.
Equipo directivo, responsables de Equipos docentes, responsables de Planes Educativos, coordinador@s de Proyectos, tutorías.../ Ordenadores, móviles.
En resumen​:
Las actuaciones se pueden resumir en:
Las actuaciones se pueden resumir en:
● Selección de los responsables del plan: elaboración.
● Selección y gestión de los servicios TIC para la implementación del plan.
● Elaboración de la Netiqueta para la comunicación interna y externa, que quedará reflejada en el ROF, así como las consecuencias del incumplimiento de la misma. 
● Elaboración de protocolos y guías de uso de los diferentes servicios.
● Desarrollo y seguimiento del plan.
● Evaluación del plan.

En mi centro ponemos todo nuestro interés en informar de todas las maneras posibles tanto de manera tradicional ( telefono, carteles, correo postal, tablones de anuncios generales, sala de profesorado, de planes y programas y asociaciones etc.; se planificará en otro documento), como con la intervención de la NNTT. Sin embargo, por el momento, no hay en Plan de Comunicación ni tradicional y tecnológica que regule una verdadera comunicación que resulte pluridireccional, coordinada, más efectiva y ordenada. Por lo tanto, aunque tenemos blogs, página web, ​mensajería instantánea: whastApp, Telegram, Google Drive, Redes sociales (Twitter, Facebook, Instagram)... me atrevería a enumerar una serie de circunstancias que habría que tener en consideración:

1. Objetivos:

6. Cronograma general

7. Responsables/Recursos

2. Público

5. Acciones

​Inicio de curso​: se presentará el Plan de Comunicación en el claustro inicial, a continuación se solicitará el profesoradol voluntario responsable.

7. Responsables/Recursos

2. IMPLEMENTAR EL PLAN TIC

Hoy en día (en el siglo XXI), y máxime ahora que estamos viviendo un Estado de Alarma que nos deja cono única vía el aprendizaje no presencial, resulta una perogrullada decir que el papel de las TIC en los centros educativos es fundamental e insoslayable. Un centro que se precie de ser eficaz requiere ineludiblemente trazar un Plan  TIC. El mismo  determinaría su implementación dentro y fuera del aula.  A mi modo de ver, el plan requeriría contemplar tres vertientes:

• Herramientas informáticas para el desarrollo del plan de comunicación.
• Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
• Procedimiento para teletrabajar. 
  El Estado de Alarma que ha provocado una apuesta clara por el teletrabajo como parte de situaciones generales excepcionales pero también dentro de la dinámica normal en cuanto a la aplicación de metodologías innovadoras con el Flipped Classroom y que requiere trabajo extra del alumnado y del profesorado en casa, en la biblioteca… (para aprendizaje móvil y ubicuo además de las clases presenciales . 

La reflexión que se nos pide es sobre el cambio metodológico y me opinión queda totalmente reflejada en lo  que copio a continuación (el resumen que aparece en en los contenidos del tema) porque no tiene desperdicio:

• Las nuevas demandas sociales requieren un cambio metodológico sustancial.
• Los métodos tradicionales son incompatibles con el nuevo enfoque competencial.
• La introducción de la tecnología en la aulas es sí misma neutra.
• Pero la tecnología sí se puede adaptar a este cambio y puede ser una herramienta sumamente valiosa.
• El director y su equipo juegan un papel determinante en este cambio necesario.
• El director debe asumir su papel de liderazgo pedagógico e introducir los nuevos enfoques en su proyecto de centro.
• Para facilitar este cambio, el director debe además planificar la integración de las TIC desde su labor de gestor de recursos económicos y de formación del profesorado.

DAFO

Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el CEPER

Centro de Educación Permanente

DEBILIDADES	AMENAZAS
●  Personal: necesidad de personal administrativo, a pesar del volumen de alumnado y de las tareas administrativas que genera. Tampoco existe la figura del conserje, ordenanza o similar. ●  Instalaciones: Centro disperso en la localidad principal, además, con actuaciones en las localidades anejas. Instalaciones precarias, compartidas... ●  Captación: necesidad de plan ​marketing educativo necesario donde se engloba todas las herramientas y estrategias que utilizan las instituciones educativas para lograr captar la atención de sus públicos objetivo y convertirlos en sus clientes/alumnos. ●  Reconocimiento del Centro: necesidad ​de ​branding ​educativo es la estrategia de posicionamiento de marca de un colegio ●  Valores: necesidad diseño plan de estructura colegiada para el trabajo coordinado y en equipo fomentando la iniciativa en general y en la innovación educativa en particular.	●  Aspectos políticos: necesidad de promulgar nuevas leyes y decretos para la Educación Permanente para adaptarla a las nuevas realidades ●  Aspectos socio-económicos: situaciones de alumnado en riesgo de exclusión social, MENAS, centros de menores, inmigración... ●  Aspectos tecnológicos: necesidad de mejorar las TIC, los medios, las plataformas y organizar el teletrabajo
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
●  Potencialidades materiales: apoyo de los recursos TIC ●  Potencialidades humanas: profesorado formado en múltiples perfiles, capaz de embarcarse en nuevas metas	●  Posibilidad de fortalecer relaciones con otras instituciones educativas. ●  Posibilidad de potenciar la participación de otras asociaciones en las actividades educativas del centro ●  Posibilidad de fortalecer la Asociación de alumnado incorporando alumnado diverso anualmente

JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

“​Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro”

Para comenzar, quiero dejar claro, como profesional la educación (con una dilatada experiencia) y que ha formado parte de un equipo directivo, que todas las dimensiones en que se engloban las ​competencias directivas (​ejecutivas, educativo-pedagógicas y representativas) son absolutamente ineludibles y necesarias para la correcta andadura de un centro educativo e igualmente valiosas.

Esto es algo obvio, pero hoy por hoy, como tutora de grupo me siento más motivada a analizar las de índole educativo-pedagógica. ​De entre todas ellas me detendré en un análisis de la competencia “​Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro”​, mostrando por qué creo que es importante para el desarrollo de la Función Directiva.

Partiremos de que una directora o un director de un centro educativo debe saber que tiene que actuar como un líder para organizar unos procesos pedagógicos innovadores de calidad y eficientes. El ​liderazgo es una capacidad de la persona para influir en un grupo y para ejercerlo tiene que tener unas habilidades que impacten en la forma de ser o actuar del resto profesorado. El ​claustro lo tiene que notar como capaz de incentivar, motivar y ejercer influencia en su comportamiento o modo de pensar.

El liderazgo pedagógico se trata en un modelo de ​dirección de apoyo​, nada paternalista y menos aún ​autárquica​. Si se trabaja bajo la presión de la autoridad y con temor a amenazas o castigos poca ilusión puede haber o si tienes “un padre protector” que te da recompensas a cambio de obediencia o sumisión se fomenta una actitud pasiva que no motiva a nada.

Así que para organizar un centro lo primero que el líder tiene que tener es un propósito claro en el que involucrar eso que pretende alcanzar a toda la comunidad educativa. El apoyo tendría que ser tanto técnico como emocional. El resultado sería unas personas motivadas intrínsecamente. En las que por sus ganas de trabajo y de innovación nacería desde dentro. Y su recompensa sería el sentirse valorados y en el propio éxito de la tarea. Por otro lado, contaría con su ayuda a través facilidades sobre recursos, espacios, tiempos, tareas...imprescindibles para la implementación de nuevas metodologías basadas las TIC.

Pero lo que a mi me parece más interesante aún es ampliar este estilo de apoyo a Dirección colegiada. En la que la dirección promueve las iniciativas de cada docente y está basado en el concepto de equipo. El director promueve en el personal el sentido de la colaboración mutua en el trabajo y las iniciativas autónomas emprendidas en grupo o equipo.

Modelos de dirección

Un director escolar efectivo es la clave para dinamizar los procesos escolares dando autonomía, y reforzando protagonismo y destacando lo bien hecho porque, a veces, en los centro se tiende a condenar el éxito​, el talento ajeno y las iniciativas autónomas emprendidas por un grupo. Y eso hace que el profesorado inicialmente motivado por miedo a no encajar y a no ser aceptado por el equipo docente y sobre todo, por su su líder, quede paralizado. LLegan a pensar que es mejor no hacer nada novedoso y así estar integrados en la mayoría (síndrome de Solomón).

En conclusión, la persona que se encargue de la dirección tendría que hablar menos, ​ser menos protagonista ​para dejar ese espacio al grupo que dirige. Pasando de dirigir a incentivar, motivar, colaborar, impulsar, apoyar todas aquellas iniciativas que redunden en la ​consecución del proyecto pero dejando de ser el personaje principal. De ahí la importancia de la función directiva en la mejora y calidad del proceso educativo.

@MariseGlez

Aquí os dejo mi speech de audio a modo de podcast que he realizado  con la herramienta Spreaker con el que intentado impactar, influir, perdir lo que quiero a mi auditorio y que participen inmediatamente, no sé si lo he conseguido...

Se titula: Proyecto de dirección @MariseGlez 

Escucha "MARISÉ GONZÁLEZ GONZÁLEZ's podcast" en Spreaker.